Noyce Recipients who Completed the Teacher Preparation Program

Noyce Recipient Module C:
Recipients Who Completed the Teacher
Preparation Program
and are Currently Teaching

Draft Recipient Survey Items
Dear [Respondent Name], 
As a current or former recipient of the Robert Noyce Teacher Scholarship program, you are invited to participate in a short survey about your 
experiences. 

This survey is being conducted by Abt Associates Inc., an independent social research firm, for the National Science Foundation (NSF) to gain a better 
understanding of the implementation and effectiveness of the Robert Noyce Teacher Scholarship program.  It is part of a comprehensive evaluation, 
the results of which will be used to make recommendations regarding the Noyce program.   

OMB Clearance Number: XXXX‐XXXX 

Expiration Date: XX/XX/XXXX

Burden Disclosure Statement 
According to the Paperwork Reduction Act of 1995, no persons are required to respond to a 
collection of information unless it displays a valid OMB control number. The valid OMB control 
number for this collection is XXXX‐XXXX.  Public reporting burden for this collection of 
information is estimated to average 40 minutes, including the time for reviewing instructions, 
searching existing data sources, gathering and maintaining the data needed, and completing 
and reviewing the collection of information. 

Confidentiality and Participation 
Participation in the survey is voluntary and nonparticipation will have no impact on you or your institution. You may skip questions on the survey or 
discontinue participation at any time. Your responses to this survey will be protected under the Privacy Act. There is minimal risk of breach of 
confidentiality. Procedures are in place to minimize this risk. All information that would permit identification of an individual respondent will be held in 
strict confidence, will be used by only persons engaged in and for the purpose of the survey, and will not be disclosed or released to others for any 
purpose except as required by law.  You will not be identified by name, and information from the study will be reported only in the aggregate at the 
program level. 

If you have questions about the study, please contact the Project Director at Abt Associates, Ellen Bobronnikov, by e‐mailing [email protected] 
or calling (617) 349‐2718.   You may also contact Connie Kubo Della‐Piana, the Program Evaluation Officer at the Division of Undergraduate Education 
within the National Science Foundation, by e‐mailing [email protected]. 

Recipient Survey – Module C 

1 

Completing the Survey 
Please use the survey's navigation buttons (not your browser buttons) to move through the questionnaire. You may exit the survey by closing your 
browser window and returning to the survey to finish at a later time; simply click the link below and you will return to the point where you left off.  

We estimate that it will take approximately 40 minutes to complete the survey.  If you need help accessing the survey or navigating the screens, you 
may contact Paul Schroeder, the survey director at Abt SRBI, at [email protected]. Or, call us toll‐free at 1‐888 772‐4269 between 9:00 a.m. and 
9:00 p.m. EDT, and ask to speak to someone about Study XXXX.  

Throughout this survey, key terms will be underlined and include definitions as you roll‐over the text with your mouse.   For a complete list of these key 
terms, click here. [Add Hyperlink to Glossary]. 

For answers to commonly asked questions about this study, click here [Add Hyperlink]. 

Consent 
If you agree to participate in this study, please press “Next” to continue with the survey. 

Programming Instructions:










Programming instructions are indicated in blue text.   
Terms that require rollover definitions are highlighted in blue.  See Glossary at end of survey for full list of definitions. 
A text box should appear whenever a respondent selects a response option with the text “Other (Specify)”, “Other (Explain)” or 
something similar. 
Unless otherwise indicated, only one response is allowed per question. 

If response list includes “None of the above,” only allow this to be checked if all the other items are unchecked. 
Recipient Survey – Module C 

2 

SECTION A: BACKGROUND INFORMATION 

A1. Our records indicate you are [name of respondent], who was enrolled at [Institution] during the academic year [year of data on which PI is basing 
identification of Noyce recipients: e.g., 2009‐10]? 

If this information is not correct, please check the box below and explain, to the best of your ability, what information is incorrect: 


This is incorrect.  Please explain: 

Programmer:  If A1 = “incorrect” EXIT survey  

Otherwise, if this information is correct, please check below and continue to the next item.  
 
This is correct. 

Recipient Survey – Module C 

3 

SECTION B:  YOUR STATUS ON FEBRUARY 1, 2010 

The following questions ask about your education and career status as of February 1, 2010.   

B1.  As of February 1, 2010, were you employed as a K‐12 teacher‐of‐record?  The teacher‐of‐record is the “official” teacher in charge of a classroom, 
not a student teacher.  If you were completing your student teaching (sometimes called a practicum), please check “No, I was not employed as a 
teacher‐of‐record.” (Check only one response) 
1 

Yes, I was employed as a teacher of record.    

2 

No, I was not employed as a teacher‐of‐record.    

3 

No, but I was employed as a short‐term substitute teacher, teacher’s aide or classroom paraprofessional    

B2. As of February 1, 2010, had you completed your undergraduate degree? 
1 

Yes   [Go to Question B3b] 

0 

No    [Go to Question B3a] 

B3a.  As of February 1, 2010, which of the following best describes you? (Check only one response) 
1 

I was an undergraduate receiving financial support for teacher preparation from the Robert Noyce Teacher Scholarship Program. [If B1 = 1 
then Go to Group A; else If B1=2,3 then Go to Group B] 

2 

I was an undergraduate but had decided not to continue with teacher preparation. [Go to Group E]  

3 

I had suspended my education without yet completing my Bachelor’s degree. [Go to Group E]  

4   I continued with teacher preparation but had decided to permanently withdraw from the Robert Noyce Teacher Scholarship Program. [Go 

to Group E] 

B3b.   As of February 1, 2010 which of the following best describes you? (Check only one response) 
1 

I was enrolled in a teacher preparation program (and/or I was student teaching) [If B1 = 1 then Go to Group A; else If B1=2,3 then Go to 
Group B] 

2 

I had completed a teacher preparation program [If B1=1 then Go to Group C; else if B1=2,3 Go to Group D] 

3 

I had enrolled in a teacher preparation program but I left prior to completing the program. [Go to Group E] 

Recipient Survey – Module C 

4 

4    I was enrolled in a teacher preparation program but had decided to permanently withdraw from the Robert Noyce Teacher Scholarship 

Program. [Go to Group E] 

Recipient Survey – Module C 

5 

B4.    As of February 1, 2010, what was the highest level of education you had completed?  (Check only one response) 
1   High school/GED
2

Associates degree (A.A.) 

3

Bachelor’s of Arts, Bachelor’s of Science  

   Bachelor’s degree and teacher certification 

4

   Master’s (Master of Arts, Master of Science, Master of Arts in Teaching) degree 

5
6

Doctoral (PhD, EdD) degree 

95

Other advanced degree (Please Specify: _______________________________________________________________________) 

Recipient Survey – Module C 

6 

SECTION C:  YOUR CERTIFICATION STATUS AS OF FEBRUARY 1, 2010 

The following questions ask about your teacher certification status as of February 1, 2010. 

C1.   On February 1, 2010, what was your teaching certification status?  (Check only one response) 
1 I was certified or licensed to teach 
2 I had emergency, probationary or temporary certification or license to teach 
3 I was not certified or licensed to teach [SKIP to Section D1] 

C2.  In what area(s) were you certified or licensed to teach?  Please indicate the types of subject area, grade level, and other certifications.  (Check all 
that apply) 

Biological sciences 
1
1 Elementary grade certification 
1 Middle school certification 
2

Chemistry 

1

Elementary science 

1 Middle school science 

3

Computer science 

2

Elementary mathematics 

2 Middle school mathematics 

4

Engineering 

3

Elementary mathematics & 
science 

3 Middle school mathematics 

5

Geosciences/environmental 
sciences 

6

Mathematics 

7

Physical sciences 

8

Physics 

9
1
2

3

Technology 
Special education 
Teaching English as a Second 
Language 

1

& science 

Other  
(Please Specify: _________________________________________) 

Gifted/talented education 

Recipient Survey – Module C 

7 

SECTION D:  INITIAL STATUS WHEN YOU FIRST RECEIVED FUNDS FROM THE ROBERT NOYCE TEACHER SCHOLARSHIP PROGRAM 

When answering questions in this section, please refer to the time when you first received your Noyce scholarship funding.  This information may have 
changed at some point during your teacher preparation program or thereafter, but, for this section, we are interested in your initial status – i.e., when 
you just start receiving Noyce funding or just prior to this time point. 

If B2=0  [R was undergraduate student on Feb 1, 2010], SKIP to question D2a, otherwise go to Question D1. 

D1.   At the time you first received a Noyce scholarship or stipend, which one of the following most accurately described your educational status:  
(Check only one response) 

1 I was enrolled as an undergraduate in a bachelor’s degree program  
2

I had completed my undergraduate degree and was enrolled in a post‐baccalaureate teacher preparation program 

D2a.   What was your major/area of concentration in your undergraduate program when you first began receiving Noyce funds?  (Check all that apply) 
1

Biological sciences 

1

Mathematics 

1

Chemistry 

1

Physical sciences 

1

Computer science 

1

Physics 

1

Engineering 

1

1

Geosciences/environmental sciences 

Other  
(Please specify: _________________________) 

D2b.  What was your cumulative undergraduate grade point average when you first began receiving Noyce funds?   If you were an undergraduate 
please indicate your GPA as of February 1, 2010.  If you had completed your bachelor's degree, please indicate your GPA at the time you 
graduated. (Check only one response) 

13.75 to 4.0 (Mostly A’s) 
51.75 to 2.24 (Mostly Cs) 
3.25 to 3.74 (About half As and half Bs) 

6

2.75 to 3.24 (mostly Bs) 

7

2.25 to 2.74 (About half Bs and half Cs) 

8

2
3
4

1.25 to 1.74  (About half Cs and half Ds) 
Less than 1.25 (Mostly Ds or below) 
Not applicable – my undergraduate institution did not assign grades.   

Recipient Survey – Module C 

8 

Recipient Survey – Module C 

9 

D3.  Prior to accepting Noyce funding, had you ever been employed in a full‐time capacity (at least 30 hours/week)? 
Yes 

[Go to question D4] 

No 

[SKIP to question D5]

1
0

D4. Which of the categories listed on pages 9 and 10 best describes that occupation?  If you had more than one occupation prior to beginning your 
teacher preparation program please select the code for the occupation in which you worked the longest amount of time. 

Please review the occupations on pages 9 and 10.  Select the category that BEST fits your occupation prior to beginning your teacher 
preparation program and write the 3 digit code here: 

D4a.  Please indicate the total number of years you were employed in the occupation you entered above.   (Check only one response) 
 Less than 2 years 

1
2

2 to 5 years 

3

More than 5 years but less than 10 years 

4

10 years or longer 

D5. 

How old were you when you when you first began receiving Noyce funds? 

Enter age in years:                     years 

Recipient Survey – Module C 

10 

010  



Biological/Life Scientists. This category 
includes: 
Agricultural and food scientists 
Biochemists and biophysicists 
Biological scientists (botanists, ecologists, 
zoologists) 
Forestry and conservation scientists 
Medical scientists (excluding 
practitioners—please see Health 
Occupations) 
Technologists and technicians in the 
biological/life sciences 
OTHER biological and life sciences 





Cognitive/behavioral scientists. This 
category includes:  
Cognitive/experimental psychologists 
Computational linguists 
Cognitive neuroscientists 








015 

Computer engineers:  please select Engineering 

020 
Computer occupations.  This category 
includes: 
 Computer & information scientists, 
research 
 Computer programmers (business, 
scientific, process control) 
 Computer support specialists 
 Computer system analysts 
 Database administrators 
 Network and computer systems 
administrators 
 Network systems and data 
communications analysts 
 OTHER computer and information science 
occupations 

030 

040 

050 



Clerical/administrative/support 
occupations 


Clergy/Other Religious Workers 



Counselors – educational or 
vocational 

Consultants:  Please find the category that 
comes closest to your field of consulting and 
select that code 

Economists:  See 120, Mathematical scientists 

060 
Engineers.  This category includes: 
 Architects 
 Aeronautical/aerospace/astronautical 
engineers 
 Bioengineers or biomedical engineers 
 Chemical engineers 
 Civil, including architectural/sanitary 
engineers 
 Computer engineers – hardware or 
software 
 Electrical and electronics engineers 
 Environmental engineers 
 Industrial engineers 
 Marine engineers and naval architects 
 Materials and metallurgical engineers 
 Mechanical engineers 
 Mining and geological engineers 
 Nuclear engineers 
 Petroleum engineers 
 Sales engineers 
 OTHER engineers 

061 
Engineering 
Technologists/Technicians/ 
Surveyors.  This category includes: 

Recipient Survey – Module C 



070 

080 

Electrical, electronic, industrial, and 
mechanical technicians 
Drafting occupations including computer 
drafting 
Surveying and mapping technicians 
Surveyors, cartographers, 
photogrammetrists 
OTHER engineering technologists and 
technicians 
Farmers/Foresters/Fishermen 








Health Occupations.  This category 
includes: 
Diagnosing/treating practitioners (e.g., 
dentists, optometrists, physicians, 
psychiatrists, podiatrists, surgeons, 
veterinarians) 
Registered nurses, pharmacists, 
dieticians, therapists, physician assistants 
Clinical psychologists 
Counselors ‐ including social workers, 
mental health and substance abuse 
counselors) 
Health technologists and technicians 
(e.g., dental hygienists, health record 
technologists/technicians, licensed 
practical nurses, medical or laboratory 
technicians, radiological technicians 
OTHER health occupations 



090 
Lawyers/judges 

100 
Librarians/Archivists/Curators 

Managers and Supervisors, First‐line:  please find 
the category that best describes the occupation 
of the people you manage and select that code 

11 

Managers, Other (people who manage other 
managers):  select the code that best describes 
the occupation of the people you manage 

111 
Managers, Top‐level 
Executives/Administrators (e.g., 
CEO/COO/CFO, president, district 
manager, general manager, chancellor, 
provost, legislator) 

112 
Management‐related occupations 
 Accountants, auditors, other financial 
specialists 
 Personnel, training, labor relations 
specialists 
 OTHER management related occupations 

120 
Mathematical Scientists.  This category 
includes: 
 Actuaries 
 Economists 
 Mathematicians 
 Operations research analysts, including 
modeling 
 Statisticians 
 Technologists and technicians in the 
mathematical sciences 
 OTHER mathematical scientists 

130 
Physical scientists.   This category 
includes:  
 Astronomers 
 Atmospheric and space scientists 
 Biochemists and biophysicists 
 Chemists 
 Geologists, including earth scientists 
 Oceanographers 
 Physicists 





Technologists and technicians in the 
physical sciences 
OTHER physical scientists 



Research Associates/Assistants:  Please find 
the category that comes closest to your 
research field and select that code 

140 
Sales/Marketing Occupations 

Service Occupations OTHER THAN 
150 
Health  

160 
Social Scientists.  This category 
includes 
 Anthropologists 
 Economists please see Mathematical 
Scientists  
 Historians 
 Political scientists 
 Psychologists, OTHER THAN clinical 
(see Health Occupations) 
 Sociologists 
 OTHER social scientists 

170 
Teachers – Precollege 

171 
Teachers—Professors/Postsecondary  

172 
Teachers – OTHER (e.g., private 
tutors, dance, yoga, fitness, flying, 
martial arts instructors) 

180 
Writers/Editors/Public Relations 
Specialists/Artists/Entertainers/ 
Broadcasters 

190 
Other professions.  This category 
includes:   

Recipient Survey – Module C 






Construction and/or extraction 
occupations 
Installation, maintenance, and repair 
occupations 
Precision/production occupations (e.g., 
metal workers, woodworkers, butchers, 
bakers, assemblers, printing occupations, 
tailors, shoemakers, photographic 
process) 
Transportation and material moving 
occupations 

12 

SECTION E:  CHARACTERISTICS OF YOUR TEACHER PREPARATION PROGRAM  

Questions in this section refer to your teacher preparation program and experiences while in this program, including “student teaching” experiences. 

E1.    When did you complete your teacher preparation program (including any required student teaching)?       
Month:                         Year:   

E2.  Which of the following, if any, characterized your teacher preparation program?  (Check Yes or No for each)   

Characteristics of your teacher preparation program 
The program was a traditional teacher education program designed to lead to full certification. 
(In a traditional program, coursework and pre‐practicum field experiences are followed by 
supervised student teaching‐‐also called a practicum‐‐before an individual assumes full‐time 
teaching responsibilities.) 
The program was an alternative teacher certification program. 
(In these programs, preparation for teaching is typically accelerated, to get individuals employed 
as full‐time teachers as quickly as possible, and is followed by ongoing support to help the 
individual achieve full or regular certification/licensing.) 
The program used a cohort model, grouping new teacher‐trainees together in a shared, common set 
of courses and/or learning activities. 
The program encouraged new teacher‐trainees to select learning experiences best suited for their 
individual development 

Yes 

No 

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

The program matched new teachers (new graduates) with program alumni 

1

The program clustered teacher‐trainees into the same schools whenever possible for field 
experiences or student teaching 

1

The program included a formal peer‐to‐peer discussion group or network 

1

The program included current K‐12 mathematics or science teachers as mentors, instructors, or 
leaders 

1

E3.  Did you complete a formal period of “student teaching” (practicum)?   
Yes     [Go to E4a] 
1
0

No      [SKIP to E6]

Recipient Survey – Module C 

13 

E4a.  Was your student teaching in a STEM subject area? 
1

Yes, my “student teaching” was in a STEM subject area 

0

No, my “student teaching,” was not in a STEM subject area (Please Explain: _______________________________________) 

E4b.  What was the length of your “student teaching” experience?  (Check only one response) 
1

Less than 12 weeks (less than 3 months) 

2

12 to 24 weeks (3 to 6 months) 

3

More than 24 weeks (longer than 6 months) 

E4c.  Did you complete your “student teaching” in a high‐need district?  
1  

Yes 

0  

No 

98  

Don’t Know 

E5a.   A “cooperating teacher” is the teacher of record in the classroom where you completed student teaching (practicum). 
Please indicate whether you agree or disagree with the following statements about the cooperating teacher you had during your student 
teaching (practicum).   
My cooperating teacher… 

Disagree 

Agree 

2

2

2

2

2

a.  Was knowledgeable about the content/subject area in which I was teaching 

1

b. Was knowledgeable about pedagogical methods for teaching in my subject area. 

1

c. Met with me sufficiently/frequently.   

1

d. Taught me useful strategies for addressing student misconceptions in 
mathematics/science 

1

e. Taught me useful strategies for classroom management 

1

Recipient Survey – Module C 

14 

E5b.  A “clinical supervisor” is someone from your higher education institution who supervised your student teaching (practicum) experience. 
Please indicate whether you agree or disagree with the following statements about the clinical supervisor you had during your student teaching 
(practicum).   
 Not Applicable: I did not have a clinical supervisor 

[SKIP to question E6]. 

My clinical supervisor… 
a. Was knowledgeable about the content/subject area in which I was 
teaching 
b. Was knowledgeable about pedagogical methods for teaching in my 
subject area 
c. Taught me useful strategies for addressing student misconceptions in 
mathematics/science 

Disagree 

Agree 

2

2

2

2

2

1

1

1

d. Taught me useful strategies for classroom management 

1

e. Met with me sufficiently/frequently 

1

E6.  Separate from any experiences as a “student teacher,” did you participate in any of the following activities as part of your teacher preparation 
program?  
Participated in activity  
Activities  
Meetings with a peer study group with others preparing to teach 
Observe in one or more K‐12 classroom(s)   
Work as a student tutor or work as a classroom assistant in a K‐12 
classroom 
Plan or conduct lesson in a K‐12 classroom 
Discuss teaching with one or more current K‐12 teachers 
Discuss teaching with science, mathematics/computer science, or 
engineering faculty member at your university 
Conduct a research project 
Work with children/youth outside of school settings (e.g. as a summer 
camp instructor, science museum guide/educator) 

Yes 

1 

No 

0 

1

0

1

0

1 
1 
1

1 
1

0 
0 
0

0 
0

Recipient Survey – Module C 

15 

E7.  How well did your teacher preparation program prepare you for the teaching responsibilities listed below? 

Adequately 
Very Well 

Unprepared 
Prepared 
Prepared 

a. Knowledge of mathematics/science content 

1
2
3
for grade levels I will teach 
b. Methods for teaching mathematics/science 
c. Methods for addressing student 
misconceptions in mathematics/science 
d. Methods for integrating technology into my 
teaching 
e. Methods for using student assessments to 
guide instruction 
f. Enhancing student interest in mathematics 
or science 
g. Teaching students whose first language is 
different from my own 
h. Teaching students of diverse (e.g., cultural, 
racial/ethnic, socio‐economic) backgrounds 
i. Teaching students with varying skill levels in 
mathematics/science 
j. Managing the classroom effectively to 
maximize student learning opportunities 
k. Implementing strategies for working in a 
high‐need school 

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Recipient Survey – Module C 

16 

SECTION F: ACTIVITIES TO SUPPORT TEACHERS DURING FIRST YEARS OF TEACHING 

Questions in this section refer to your first paid teaching assignment and your initial years as the “teacher‐of‐record” or “official” teacher in charge of a 
classroom.  They do not refer to experiences as a “student teacher”.   

F1.  What was your first year of employment as a K‐12 teacher?   
1

2009‐2010 

2

2008‐2009 

3

2007‐2008 

    2006‐2007 

4

F2. 

5

2005‐2006 

6

Earlier:  Please specify the academic year:  (Fall) ______ to (Spring)_______ 

In your first year of employment as a teacher, were you teaching mathematics or science (including computer science and/or engineering)?   
1

Yes 

0

No 

Recipient Survey – Module C 

17 

F3.  Which of the following supports did you receive during your first three years of teaching? Note:  If 2009‐2010 was your first year of teaching, only 
select responses under “1st Year of Teaching.”  

Check if you received this type of support in your… (Check all that apply) 
st

Types of support received in first 3 years of teaching : 
a. My teacher preparation program offered me teaching resources (e.g., lesson plans, 
activities, equipment, materials, online discussion forums)    

1  Year of 
Teaching 

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

b.

My teacher preparation program offered me online or telephone coaching 

1

c.

My teacher preparation program offered me an opportunity to participate in a 
professional learning community for math/science teachers.    

1

d.
e.
f.
g.
h.
i.

My teacher preparation program offered me additional university/college courses in my 
subject area  
My teacher preparation program offered me mentoring from a master teacher or 
teaching coach in my subject area 
Faculty, staff, an affiliated teacher or teaching coach from my teacher preparation 
program observed and gave me feedback on my teaching 
My teacher preparation program offered me the opportunity to participation in summer 
research to enhance my content knowledge and/or pedagogical content knowledge   
A teacher or coach not affiliated with my teacher preparation program observed and 
gave me feedback on my teaching 
I had support (financial, time off) to attend professional conferences for math or science 
teachers 

2nd and/or 
3rd Year  of 
Teaching 

1

1

2

2

1

1

Recipient Survey – Module C 

18 

SECTION G: PROFESSIONAL DEVELOPMENT ACTIVITIES (IN‐SERVICE TRAINING)  

The next few questions ask about the professional development activities related to STEM content or STEM education in which you have participated 
since the start of school last year – in many districts, this means July 2009, but your school year may have begun in August 2009.    

Professional development activities designed to develop your professional knowledge and skills include:   
- professional training offered by your school or district,  
- teacher networks,  
- course work,  
- workshops,  
- and mentoring.  

DO NOT INCLUDE experiences or coursework and training that were a part of your teacher preparation program. 

G1.  From July 2009 to July 2010, did you participate in any professional development activities in your subject area to increase your knowledge of the 
content you teach and/or to increase your effectiveness as an instructor of that content? 

1 Yes  [Go to question G2] 
0

No  [SKIP to Section H] 

G2.   From July 2009 to July 2010, how much time total did you spend in professional development activities focused on mathematics content, 
mathematics teaching, science content, or science teaching?  (Check only one response) 

Note: For the purposes of this survey, we consider 6 hours as the equivalent of one day of in‐service training, or about two evenings of coursework 
per week. 

1 0 to 30 hours total (30 hours is the equivalent of 5 six‐hour days) 
2

Between 31 and 60 hours total (equivalent of between 5 and 10 days) 

3

Between 61 and 90 hours total (equivalent of between 10 and 15 days) 

4

More than 91 hours 

95

Other (Please Describe: ____________________________________________________________) 

Recipient Survey – Module C 

19 

SECTION H:  YOUR TEACHING POSITION  

H1a.   How many years, including the most recently completed school year (2009‐2010), have you been teaching in any K‐12 school?  (Check only one 
response) 








1 year    (2009‐10 was my 1st year teaching)
2 years   
3 years   
4 years   
5 years 
6 years 
7 years or more 

The next few questions refer to your teaching position during the most recently completed school year (2009‐2010). 

H2. Please provide the following information for the school in which you were employed as a K‐12 teacher during the 2009‐2010 school year. 
a. Name of School 

b. Name of School District 

H3. What grade level(s) were you teaching in the 2009‐2010 school year?  If you were teaching multiple grades, check all that apply. 

12th  
1 Kindergarten 
1 4th  
1 8th  
1

1

1st 

1

5th  

1

9th  

1

2nd 

1

6th  

1

10th  

1

3rd  

1

7th  

1

11th 

1

Other (e.g. in a GED/Alternative High School) 

Recipient Survey – Module C 

20 

H4. Please indicate below all courses/grade levels you taught during the most recently completed school year (2009‐2010).  (Check all that apply) 

Elementary school 
1 I taught elementary grades only 
1 Elementary mathematics specialist 
1 Elementary science specialist 
Mathematics course(s):  Middle or high school 
2Business mathematics/accounting 

Science course(s):  Middle or high school 
3Biological sciences 

Pre‐algebra 

3

Physical Sciences 

Algebra, geometry, or trigonometry 

3

Statistics or probability 

3

Pre‐calculus 

3

2

Chemistry  

2

Physics  

2

Geosciences/environmental sciences  

2

Calculus 

3OTHER middle or high school level science 
courses  

OTHER middle or high school mathematics  

2

2

Technology course(s):  Middle or high school 

4

Engineering course(s):  Middle or high school 

4

Computer science course(s):  middle or high school 

4

Recipient Survey – Module C 

21 

H5.  Please indicate whether you agree or disagree with the following statements about the school where you were teaching during the most recently 
completed school year (2009‐2010). 

Disagree 

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

a. Administrators at the school supported me in my work with students  

1

b. My school promoted an appreciation of student diversity  

1

c. Most students at my school were motivated to learn  

1

d. There was active communication between teachers and students  

1

e. Parents were supportive of my work  
f. Student discipline problems (such as disruptive behavior, absenteeism, physical 
conflicts among students)  hindered my teaching  
g. Faculty members worked together as a team to address problems 
h. I respected my colleagues  
I had influence over school policies that affect student behavioral rules  
I had influence over school policies that affect science and/or mathematics curricula 
and instruction 
k. I felt isolated from other teachers 
l. I had adequate opportunities to improve my teaching (increase content knowledge, 
learn new instructional methods, etc) 
m. I had the necessary materials and resources to do my job effectively (text books, lab 
supplies/equipment)  
n. My colleagues respected me  

1
1
1
1

i.
j.

Recipient Survey – Module C 

Agree 

1
1
1

1

22 

H6.  During the most recently completed school year (2009‐2010), how often did you meet with other teachers who taught the same subjects you 
taught?   
Few Times 

I met with other teachers who taught 
During the  About Once/
About 
More than 
the same subjects I taught 
Year 
Month 
Once/Week  Once/Week 
Never  
a. To coordinate instruction with other 
1 
2 
3 
4 
5
teachers  
b. To share pedagogical techniques, 
1 
2 
3 
4 
5
exercises, resources, or tools 
c. To discuss student assessment 
1 
2 
3 
4 
5
results 
d. To receive mentoring from another 
1 
2 
3 
4 
5
teacher  
e. To provide mentoring to another 
1 
2 
3 
4 
5
teacher 
f. As part of a presentation I gave/we 
1 
2 
3 
4 
5
gave at a professional conference  
g. To discuss conference proceedings 
1 
2 
3 
4 
5
with others who had attended  

H7.   How often, during the most recently completed academic year (2009‐2010), did you meet with other Noyce scholarship or stipend recipients? 
 Few times during the year 

1

 About once/month 

2

 About once/week 

3

 More than once/week 

4

 Never 

5

Recipient Survey – Module C 

23 

SECTION I: YOUR LEADERSHIP RESPONSIBILITIES  

Questions in this section refer to your leadership responsibilities during the most recently completed school year (2009‐2010). 

I1.  During the most recently completed school year (2009‐2010), did you occupy any of the following positions?  If not, did you have responsibilities 
similar to those of someone in the positions listed below? (Check one response in each row) 

During the 2009‐10 school year: 
I held this type 
of position 

Positions in my school or district: 

Similar responsibilities 
but no formal position 
or title 

2

2

2

1

e.   Mentor to other teachers in my subject area 

No, I did not have this  
type of responsibility 
or position 

3

3

3

2

3

1

2

3

f.   Mentor to other teachers in my building 

1

2

3

g.   Mentor to other teachers in my district 

1

2

3

h.  Mentor pre‐service teachers 

1

2

3

i.   Content specialist in your subject area (e.g., mathematics specialist, 
laboratory specialist) 

1

2

3

j.   Professional development provider for pre‐service teachers 

1

2

3

k. Professional development provider for in‐service teachers 

1

2

3

l.   Master teacher (Lead teacher) 

1

2

3

m.  Advisor for mathematics/science/computer science/engineering 
club or team   

1

2

3

a.  Department Chair  

1

b.  Curriculum coordinator (e.g., across grades; across subject areas)  

1

c.   Mentor to pre‐service teachers  

1

d.  Mentor to new teachers  

n. Other (please describe: _______________________________________________________________________________________) 

Recipient Survey – Module C 

24 

I2.    During the most recently completed school year (2009‐2010), did you attend or participate as a presenter or facilitator in professional 
conferences in your subject area?    

During the 2009‐10 school year: 
Yes 
No 
a.  I attended conferences 

1
0 

b.  I presented work I had done at conference(s) 

1 

c.  I Served as leader, chair or facilitator of a 
symposium, workshop, or roundtable discussion 

0 

1 

0 

I3. 

Have you received National Board Certification?  
1 Yes 
0 No 

Recipient Survey – Module C 

25 

SECTION J: MOTIVATION TO TEACH  

J1.  Before you applied to the Robert Noyce Teacher Scholarship program, had you already decided to enter teaching and/or work in a high‐need district?    

a. Already decided to become a K‐12 teacher:   
b. Already decided to work in a high‐need 
district: 

Yes 
1 
1 

Not sure/ 
Can’t remember 
98   

No 
0   
0   

98   

J2a.  How likely is it that you will continue to be employed as a K‐12 teacher in the future?   
How likely is it that you will be teaching:  
1 year from now  

Very 
Unlikely 

Unlikely 

2

2

2

2

1

3 years from now  

1

5 years from now  

1

10 years from now  

1

Likely 

3

3

3

3

Very 
Likely 

4

4

4

4

Note for J2a:  If respondent indicated “Likely” or “Very Likely” in any of the response options, go to question J2b. If respondent indicated “Unlikely 
or Very Unlikely” to be teaching in 3, 5, or 10 years then go to J2c.  

J2b.  How likely is it that you will be teaching in a high‐need district in the future? 
How likely is it that you will be teaching in a 
high‐need district: 

Very 
Unlikely 

Unlikely 

2

2

2

2

1 year from now  

1

3 years from now  

1

5 years from now  

1

10 years from now  

1

Likely 

3

3

3

3

Very 
Likely 

4

4

4

4

Recipient Survey – Module C 

26 

J2c.    You indicated that [3 years from now, in 2012‐2013/ 5 years from now, in 2014‐2015/ 10 years from now, in 2019‐2020] it is [Very 
Unlikely/Unlikely] that you will be teaching.    
Why is it unlikely or very unlikely that you will be teaching then?  Please check all that apply.   

I plan to… 
    move into a non‐teaching leadership position in elementary/secondary education 
attend to personal or family obligations 
2
3     pursue career opportunities other than teaching  
pursue a job with better salary/compensation 
4
pursue a job with better working conditions 
5
pursue additional educational opportunities instead of teaching 
6
stop teaching once I have fulfilled my Noyce service years 
7
1

I do not enjoy teaching/I do not think I will enjoy teaching 
8
95    Other reason(s).  Please describe:__________________________ 

J2d. Do you think you will leave teaching permanently or temporarily?   

1 Permanently 

2 Temporarily 

J3. 

As of July 1, 2010, had you fulfilled your Noyce‐required years of teaching?   
1  Yes 
0  No 
98  I’m not sure 

J4. 

Do you intend to teach after you have fulfilled the Noyce‐required years of teaching?   
Post obligation plans: 
Continue teaching:  
Work in a high‐need school/district:

Yes 
1 

No 
0 

1 

0 

Recipient Survey – Module C 

27 

SECTION K: RESPONDENT BACKGROUND 
The following questions help us understand how different groups of individuals perceive the Robert Noyce Teacher Scholarship program and K‐12 
teaching as a career 

K1.  What is your gender?  
1

Male 

2

Female 

K2.  What is your ethnicity? 
1

Hispanic or Latino/a 

2

Not Hispanic or Latino/a 

K3.  What is your race? (Check all that apply) 
1

American Indian or Alaska Native 

2

Asian 

3

Black or African‐American  

4

Native Hawaiian or Other Pacific Islander 

5

White 

K4.   How many children in each of the following ages live in your household?  Enter 0 if no children of that age live in your household. 
Under 6 years old 

6 years and older 

Recipient Survey – Module C 

28 

K5.  What is your age?  
1  

Under 25 years old 

2  

26 to 35 years old 

3  

36 to 45 years old 

4  

46 to 55 years old 

5  

56 years or older 

K6.  We would like to interview a sample of individuals who complete this survey.  If selected, may we contact you to conduct an interview?  You are 
always free to change your mind, even if you provide your contact information now. 

1 Yes, you may contact me: 
Preferred telephone number:  

____________ 

Preferred email address:  

____________ 

Best way to contact me to schedule an interview is:  

 by telephone;  

1

 by email;  

2

 either 

3

0 No, please do not contact me for an interview.  

Thank you for taking the time to respond to this survey!  Your responses will help the National Science 
Foundation support teacher preparation in the future. 

Recipient Survey – Module C 

29 

Glossary 
Throughout this survey, the following terms are used.  

Alternative teacher certification program 
In these programs, preparation for teaching is typically accelerated, to get individuals employed as full‐time teachers as quickly as possible, and is 
followed by ongoing support to help the individual achieve full or regular certification/licensing. 

Clinical Supervisor 
A “clinical supervisor” is someone from your higher education institution who supervised your student teaching (practicum) experience. 

Cooperating Teacher 
A “cooperating teacher” is the teacher of record in the classroom where you completed student teaching (practicum). 

Elementary school 
Schools that offer any of grades K‐4, and no grade higher than 8.   

Ethnicity  
A classification indicating general ethnic heritage based on self‐identification, as in data collected by the U.S. Census Bureau. These categories are 
in accordance with the Office of Management and Budget standard classification scheme presented below:   

Hispanic or Latino—A person of Cuban, Mexican, Puerto Rican, Central or South American, or other Spanish culture or origin, 
regardless of race  

Not Hispanic or Latino—A person whose ethnicity is not Hispanic or Latino  

Not Reported—The data are unavailable or the participant has indicated that he or she does not want to provide this information.  

High‐Need District 
A school district that serves an elementary or secondary school located in an area in which there is: 
1. a high percentage of individuals from families with incomes below the poverty line; 
2. a high percentage of secondary school teachers not teaching in the content area in which the teachers were trained to teach; or 
3. a high teacher turnover rate. 
High School 
Schools that have at least one grade higher than 8 and no grade in K–6. 

Recipient Survey – Module C 

30 

Intern  
An undergraduate student (freshman or sophomore) who participated in a Noyce summer internship to introduce them to STEM K‐12 education 
as a career option 

K‐12 
This acronym refers to the grades kindergarten (K) through 12th grade (12). It indicates that an individual has experience working with students or 
teachers in one or more of these grade levels.    

Major 
A field of study in which an individual has taken substantial academic coursework at the postsecondary level, implying that the individual has 
substantial knowledge of the academic discipline or subject area. 

Mentoring  
When an individual serves as a student’s counselor or advisor, especially in a direct, one‐on‐one setting  

Middle school 
Schools that have any of grades 5–8, and no grade lower than 5 and no grade higher than 8. 

Noyce Program 
The Robert Noyce Teacher Scholarship Program, funded by the National Science Foundation (NSF), awards grants to institutions to provide 
scholarships, stipends, fellowships, and internships to recruit and prepare talented Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) 
professionals and students who commit to teaching in K‐12 settings, particularly in high‐need districts.   

Practicum:  see entry for student teaching. 

Pre‐Service 
A “pre‐service” is an individual enrolled in a post‐baccalaureate teacher preparation program. 

Race  
A classification indicating general racial or ethnic heritage based on self‐identification. The following descriptions should be used:  

American Indian or Alaska Native—A person having origins in any of the original peoples of North or South America (including 
Central America), and who maintains tribal affiliation or community attachment  

Asian—A person having origins in any of the original peoples of the Far East, Southeast Asia, or the Indian subcontinent including, for 
example, Cambodia, China, India, Indonesia, Japan, Korea, Malaysia, Pakistan, the Philippine Islands, Thailand, and Vietnam.  

Black or African American—A person having origins in any of the black racial groups of Africa  

Recipient Survey – Module C 

31 





Native Hawaiian or Other Pacific Islander—A person having origins in any of the original peoples of Hawaii, Guam, Samoa, or other 
Pacific Islands  
White—A person having origins in any of the original peoples of Europe, the Middle East, or North Africa  
Not Reported—The data are unavailable or the participant has indicated that he or she does not want to provide this information.  

Robert Noyce Teacher Scholarship Program: see entry for Noyce Program. 

STEM 
This acronym “STEM,” stands for Science, Technology, Engineering and/or Mathematics.   

Stipend Recipient  
An individual who:  

First began receiving Noyce funding as a post‐baccalaureate (i.e., someone already holding a baccalaureate, master’s, or doctoral 
degree);  

Is enrolled in a teacher preparation or teacher certification program;  

Has received Noyce funding during the current reporting period.  
This includes career changers. 

Student Teaching 
“Student teaching,” sometimes called “practicum teaching,” is a period of apprenticeship during which you have responsibility for teaching and 
day‐to‐day instruction under supervision by a host/cooperating teacher.   You are not considered the “teacher‐of‐record,” nor are you employed 
(paid) as a teacher‐of‐record.  Student teaching generally occurs after you have completed coursework, fieldwork, or other teacher preparation 
activities.   

Teaching certification 
A license or certificate awarded to teachers by the state to teach in a public school. Types of certification include: regular or standard state 
certification or advanced professional certificate; probationary certificate issued to persons who satisfy all requirements except the completion 
of a probationary period; provisional certificate issued to persons who are still participating in what the state calls an "alternative certification 
program;" temporary certificate issued to persons who need some additional college coursework, student teaching, and/or passage of a test 
before regular certification can be obtained; and emergency certificate issued to persons with insufficient teacher preparation who must 
complete a regular certification program in order to continue teaching. 

Teacher Preparation Program 
A program designed to prepare college students or college graduates to obtain a license or certificate to teach in a public school.  In a traditional 
program, coursework and pre‐practicum field experiences are followed by supervised student teaching‐‐also called a practicum‐‐before an 
individual assumes full‐time teaching responsibilities.   In alternative certification programs, preparation for teaching is typically accelerated, to 

Recipient Survey – Module C 

32 

get individuals employed as full‐time teachers as quickly as possible, and is followed by ongoing support to help the individual achieve full or 
regular certification/licensing 

Teacher‐of‐record 
The teacher‐of‐record is the “official” teacher in charge of a classroom, not a student teacher. 

Traditional teacher education program 
In a traditional program, coursework and pre‐practicum field experiences are followed by   supervised student teaching‐‐also called a practicum‐‐
before an individual assumes full‐time teaching responsibilities. 

Recipient Survey – Module C 

33 

Recipient Survey – Module C 

34