Principal Investigator Survey

A. Status of Principal Investigator and the Noyce Program
Current status with the Noyce Program
Active award during 2009‐2010/last year program had Noyce funding
Content area discipline of department
Types of certifications given by the teacher certification program
B. Noyce Program Goals, Activities, and Administration
Goals of respondent's Noyce Program (scale)
Activities Noyce award funds entirely or partially
Additional activities that are associated with Noyce award
Colloboration between faculty/staff, STEM departments, and/or K‐12 districts/schools

Analysis2

RQ 3d

RQ 3c

RQ 2d

RQ 2a

RQ 1e

RQ 1d

RQ 1c

A
A
M
M
•

C. Noyce Award and Recipient Information
Types of recipients that were funded by repondent's Noyce Program
Types of activities that Noyce supported for master teaching fellows
Types of activities for interns 
Recruitment and selection of Noyce recipients
Importance of various criteria in selecting successful applicants
Other scholarship or grant opportunities in IHE to support teacher prep activities
Did any Noyce candidates turn down Noyce award?
Were there have enough qualified applicants to use all available Noyce funds?
Reasons potential Noyce recipients decline a Noyce award
D. Noyce Recipients’ Activities
Educational activities available to Noyce recipients and other teacher candidates
Educational activities required for Noyce recipients and other teacher candidates
Had any Noyce recipients in program begun employment as K‐12 teachers?
Activities available to Noyce recipients after teacher prep program
Type of teacher preparation program (model)
E. Relationship among the Teacher preparation program and High‐Need Districts and Schools 
Number of districts and schools teacher preparation program has relationship with
High‐need districts/schools teacher preparation program has relationship
F. Perceived Impacts of the Noyce Program
Perceived changes to IHE as a result of receiving a Noyce award
Other changes as a result of receiving a Noyce award
Difficulties associates with implementation of Noyce Program elements
G. Additional Information
Month and year repondent first become PI/Co‐PI
Tenure status as PI/Co‐PI of a Noyce award
Number of years the respondent was PI/Co‐PI/ held faculty position at IHE
Number of years the respondent held a faculty or administrative position at IHE
Tenure status

RQ 1b

Survey Item

RQ 1a

Crosswalk of Principal Investigator Survey Items to Research Questions and Uses in Analysis
1
Research Questions

•
•

D
M,D

•

•

•

•

•

•

•

M,D
D
D
D,M
D
D

•
•
•
•

M
M
M
M
•
•

•
•
•

M,D
M,D
M,D
D
D

•

•
•
•
•
•

•

D
D
D
D
D
M
M
M
M
M

1

Research Questions Answered by STEM Faculty Survey
RQ1a:  What are the goals and objectives of the Noyce awards?
RQ1b:  What strategies do Noyce awardees use to recruit and select Noyce candidates? 
RQ1c:  What activities do teacher preparation programs that have Noyce awards use to prepare Noyce recipients to teach in general, and to 
teach in high‐need schools, in particular?
RQ1d:  What activities do teacher preparation programs that have Noyce awards use to support Noyce completers once they are teaching in 
high‐need schools/districts?
RQ1e:  What activities do teacher preparation programs that have Noyce awards use to introduce Noyce interns to teaching mathematics and 
science as a career option?
RQ2a:  What effects do PIs and STEM faculty believe the Noyce award has had on recruitment of STEM teachers, in terms of quantity, quality, 
and diversity, the retention of those teachers?  How do they perceive the burdens imposed by the Noyce award?
RQ2d:  What are STEM departmental/faculty responsibilities for preparing K‐12 mathematics and science teachers? What are STEM 
faculty/departments perceptions of the effects of the Noyce award on their departments?
RQ3c:  What supports do Noyce recipients receive in their first few years of teaching?  
RQ3d:  d. How do the schools in which Noyce recipients teach work with Noyce IHEs? 

2

Analysis Notes
A: indicates that the variable from this item is used for administrative purposes (e.g., backgorund information, to drive skip patterns)
D: indicates that the variable from this item is used in descriptive analysis
P: indicates that the variable from this item is used as a predictor for relational/impact analysis
O: indicates that the variable from this item is used as an outcome
C: indicates that the variable from this item is used as a control variable
M: indicates that the variable from this item could be used to describe the teaching certification program but it is not tied to a particular research 

Principal Investigator Survey Items
Dear [Respondent Name], 

As a current or former Principal Investigator or Co‐Principal Investigator of the Robert Noyce 
Teacher Scholarship program at [IHE], you are invited to participate in a short survey about 
your experiences.   

This survey is being conducted by Abt Associates Inc., an independent social research firm, for 
the National Science Foundation (NSF) to gain a better understanding of how institutions of 
higher education are implementing activities funded through the Noyce Program, and how the 
program as a whole is attracting and retaining science and math teachers.  It is part of a 
comprehensive evaluation, the results of which will be used to make recommendations 
regarding the Noyce Program.   

OMB Clearance Number: XXXX‐XXXX 

Expiration Date: XX/XX/XXXX

Burden Disclosure Statement 
According to the Paperwork Reduction Act of 1995, no persons are required to respond 
to a collection of information unless it displays a valid OMB control number. The valid 
OMB control number for this collection is XXXX‐XXXX.  Public reporting burden for this 
collection of information is estimated to average 45 minutes, including the time for 
reviewing instructions, searching existing data sources, gathering and maintaining the 
data needed, and completing and reviewing the collection of information. 

Confidentiality and Participation 
Participation in the survey is voluntary and nonparticipation will have no impact on you or your 
institution.  You may skip questions on the survey or discontinue participation at any time. Your 
responses to this survey will be protected under the Privacy Act.  There is minimal risk of breach 
of confidentiality.  Procedures are in place to minimize this risk.  All information that would 
permit identification of an individual respondent will be held in strict confidence, will be used 
by only persons engaged in and for the purpose of the survey, and will not be disclosed or 
released to others for any purpose except as required by law.  Your responses will be combined 
with about 125 others. 

If you have questions about the study, please contact the Project Director at Abt Associates, 
Ellen Bobronnikov, by e‐mailing [email protected] or calling (617) 349‐2718.   You may 
also contact Connie Kubo Della‐Piana, the Program Evaluation Officer at the Division of 
Undergraduate Education within the National Science Foundation, by e‐mailing 
[email protected]. 

Principal Investigator Survey 

1 

Completing the Survey 
Please use the survey's navigation buttons (not your browser buttons) to move through the 
questionnaire. You may exit the survey by closing your browser window and returning to the 
survey to finish at a later time; simply click the link below and you will return to the point where 
you left off.  

We estimate that it will take approximately 30 minutes to complete the survey.  If you need 
help accessing the survey or navigating the screens, you may contact Paul Schroeder, the 
survey director at Abt SRBI, at [email protected]. Or, call us toll‐free at 1‐888 772‐4269 
between 9:00 a.m. and 9:00 p.m. EDT, and ask to speak to someone about Study XXXX.  

Throughout this survey, key terms will be underlined and include definitions as you roll‐over the 
text with your mouse.   For a complete list of these key terms, click here. [Add Hyperlink to 
Glossary]. 

For answers to commonly asked questions about this study, click here [Add Hyperlink]. 

Consent 
If you agree to participate in this study, please press “Next” to continue with the survey. 

Programming Instructions:










Programming instructions are indicated in blue text.   
Terms that require rollover definitions are highlighted in blue.  See Glossary at end of 
survey for full list of definitions. 
A text box should appear whenever a respondent selects a response option with the text 
“Other (Specify)”, “Other (Explain)” or something similar. 
Unless otherwise indicated, only one response is allowed per question. 

If response list includes “None of the above,” only allow this to be checked if all the other 
items are unchecked. 

Principal Investigator Survey 

2 

A. Principal Investigator Information
A1.   During the most recently completed academic year (2009‐2010), were you the Principal 
Investigator (PI) or Co‐Principal Investigator (Co‐PI) of an active award from the National 
Science Foundation’s Noyce Program at [IHE] (i.e., award #[Insert the PI’s specific award 
name and number])?  (Check one) 
1 

Yes [SKIP to A4] 

0 

No [Ask A1a] 

 [Programming Instructions: This question is required.  If A1=1, Timing phrase = “the most 
recently completed academic year (2009‐2010).”] 

A1a.   Were you ever the PI or Co‐PI of an active award from the National Science 
Foundation’s Noyce Program at [IHE] (i.e., award #[Insert the PI’s specific award 
name and number])?  (Check one) 
1  

Yes, prior to academic year 2009‐2010.  

2 

Yes, during the current academic year, 2010‐2011.  

3 

No   

[Programming Instruction: If A1 = No, A1a is required.]   

A2.  

Was there an active Noyce award at [IHE] during the most recently completed academic 
year (2009‐2010)? 
1 

Yes [Ask A2a] 

0 

No [See Instructions below] 

98 

Don’t Know [See Instructions below] 

 [Programming Instructions:  
 If A2  Yes and A1a=2 or 3, go to “thank‐you script” at the end of the survey. 
 If A2  Yes and A1a=1, SKIP to A3.] 

Principal Investigator Survey 

3 

A2a.   Who was the Principal Investigator of the Noyce program at [IHE] during 
academic year (2009‐2010)? 
Name:
Title:
E‐mail:
Phone:
98 

Don’t Know 

[Programming Instruction: Go to “thank‐you script” at the end of the survey and 
send auto‐notification to Abt staff member who will verify/add new contact 
information from A2a and send a new survey to the correct PI.] 
A3.  

What was the last academic year your program had Noyce funding? 
The last year [IHE] received Noyce funding was during: [dropdown menu] 

2008‐2009 

2007‐2008 

2006‐2007 

2005‐2006 

2004‐2005 

2003‐2004 

2002‐2003 

Don’t Know 

[Programming Instruction: Continue with this survey; timing phrase = “the last 
academic year your program had Noyce funding ([A3]).”] 

A4.   Which of the following disciplines listed below are most closely aligned with the content 
area of your department during [Timing Phrase]? (Select all that apply) 
Biological sciences 
Chemistry 
Computer science 
Education 
Engineering 
Geosciences/environmental sciences 
Mathematics 
Physics 
Mathematics Education (i.e. preparing K‐12 math teachers) 
Science Education (i.e. preparing K‐12 science teachers) 
Other (Specify) 

Principal Investigator Survey 

4 

A5.   During [Timing Phrase], for which of the following types of certifications did your teacher 
preparation program(s) prepare students generally and prepare Noyce recipients 
specifically?  
(Select all that apply.  If a certification type covers two of the grand bands below (e.g., 
certification for grades 3‐7), please check both grade bands (e.g., “elementary” and 
“middle school”).  

Teacher preparation program 
students  

Noyce recipients 

Elementary school 

Middle school 

High School 

1
2
3

Principal Investigator Survey 

5 

B. Goals, Activities, and Administration of the Noyce Award
This section asks questions about your Noyce award during [Timing Phrase].  
B1.   We are interested in learning more about the goals and objectives of your Noyce award, 
particularly with regard to changes for K‐12 STEM teachers.  Please indicate on a scale of 1 
to 4 how important each of the potential goals below is to your Noyce award, with “1” 
signifying that the goal was very unimportant and “4” that it was very important.    

Very 
Unimportant 

Somewhat 
unimportant 

Somewhat 
important 

Very 
important 

a. Increase the number of K‐12 STEM teachers trained in 
your teacher preparation program 

1 

2 

3 

4 

b. Increase the quality of K‐12 STEM teachers trained in 
your teacher preparation program 

1 

2 

3 

4 

c. Increase the number of K‐12 STEM teachers in high‐
need schools or districts 

1 

2 

3 

4  

d. Increase the number of K‐12 STEM teachers  from 
under‐represented minority groups 

1 

2 

3 

4 

e. Increase the number of STEM undergraduates who 
become K‐12 STEM teachers 

1 

2 

3 

4 

f.  Increase the number of freshman and sophomore 
students in STEM departments who consider pursuing a 
career in STEM K‐12 education  

1 

2 

3 

4 

g. Increase the quality of K‐12 STEM education in high‐
need schools or districts 

1 

2 

3 

4 

h. Increase the amount of professional support provided 
to new STEM teachers 

1 

2 

3 

4 

i. Develop or initiate a STEM teacher induction or 
alternative certification program (i.e., in which a 
prospective teacher begins teaching in a school prior to 
receiving full certification).  

1 

2 

3 

4 

j. Strengthen the relationship between the teaching 
certification program and STEM departments  

1 

2 

3 

4 

k. Initiate or develop relationships with high‐need schools 
and districts 

1 

2 

3 

4 

l. Other  
[Programming note: if R chooses “other,” ask R to list up to 
3 other goals and allow R to provide a response for each.] 
(Specify 1) 
(Specify 2) 
(Specify 3) 

1 

2 

3 

4 

1 
1 

2 
2 

3 
3 

4 
4 

Principal Investigator Survey 

6 

B2. Which of the following activities does your Noyce award fund either entirely or partly? 
(Select all that apply) 

Administration Activities 
a. 
Meetings among faculty from STEM and teacher education departments  
b. 
Meetings among faculty or staff involved in activities associates with Noyce 
award from your institution and K‐12 school or district staff 
c. 
Salaries for faculty and staff who work on activities related to Noyce award 
d. 
Tracking recipients’ progress 
e. 
Evaluation of the impacts of Noyce award. 
f. 
Dissemination about Noyce award 
Activities for Noyce Recipients Enrolled in the Teacher Preparation or Internship Programs 
g. 
Special courses or educational activities for Noyce recipients in teacher 
preparation programs 
h. 
Meetings among Noyce recipients in teacher preparation programs 
i. 
Activities associated with Noyce internship program designed to introduce 
students to K‐12 STEM teaching as a career option 
Activities for Former Noyce Recipients Who are Teaching in K‐12 Schools 
j. 
Support or mentoring of Noyce recipients beginning K‐12  teaching 
k. 
Professional development activities for K‐12 teachers in schools 
l. 
Meetings among Noyce recipients who are beginning  K‐12 teaching 
m. 
Courses or educational activities for Noyce recipients who are beginning K‐12  
teaching 
n. 
Mentoring for K‐12 master teachers 
Other Activities 
o. 
Travel to meetings and conferences 
p. 
Other [Programming note: if R chooses “other,” R may list up to 3 new activities 
and provide a response for each.] [Specify 1] 

[Specify 2] 

[Specify 3] 

Principal Investigator Survey 

Yes      

No 

Don’t 
Know 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 
1 
1 

0 
0 
0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 
1 
1 

0 
0 
0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

1 

0 

98 

7 

98 
98 

98 
98 

This section asks about the roles played by faculty or staff members from the teacher 
preparation program, STEM departments, and K‐12 districts or schools in activities associated 
with the Noyce award.  By “district or school staff” we mean: district administrators, principals, 
department chairs, instructional coaches or specialists, and teachers associated with your 
Noyce program or funding. 

B3.   Which of the following activities occur as part of the Noyce award, whether or not Noyce 
funding is used? 
Informational/management meetings about the Noyce award 
Disseminating information about Noyce award/advertising the award to students  
Managing the Noyce funds or leading activities associated with the Noyce award 
Developing or maintaining relationships among the staff involved in the Noyce award, 
teacher preparation program, and high‐need districts or schools 
Selecting Noyce recipients 
Having a liaison between the Noyce award and another department or institution  
Teaching special courses or programs specifically for Noyce recipients 
Placing Noyce recipients in K‐12 classrooms for field experiences 
Supervising Noyce recipients' classroom field experiences 
Helping Noyce recipients get certified 
Placing Noyce recipients in K‐12 teaching positions 
Mentoring Noyce recipients during their first years of teaching 
Working with participants in the Noyce internship program in activities designed to 
introduce them to STEM teaching in K12 schools as a career option 
Attending Noyce conferences 
Other (Specify) 
[Programming instruction:  If “Other” is selected, display 3 separate text boxes for R to 
enter additional activities.] 

Principal Investigator Survey 

8 

B3a.  Of the activities you just selected, please indicate whether faculty or staff from the 
teacher preparation program, the STEM department, the K‐12 districts/schools or other 
groups collaborated in these activities during [Timing Phrase]. (Select all that apply).   
[Programming instruction: Only display rows that correspond to items selected for B3.]

Faculty or staff from: 
Teacher 
preparation 
program  

Administration Activities 
a.  Informational/management meetings 
about the Noyce award 
b.  Disseminating information about Noyce 
award/advertising the award to students  
c.  Managing the Noyce funds or leading 
activities associated with the Noyce 
award 
d.  Developing or maintaining relationships 
among the staff involved in the Noyce 
award, teacher preparation program, and 
high‐need districts or schools 
e.  Selecting Noyce recipients 
f.  Having a liaison between the Noyce 
award and another department or 
institution  
Activities for Noyce Recipients 
g.  Teaching special courses or programs 
specifically for Noyce recipients 
h.  Placing Noyce recipients in K‐12 
classrooms for field experiences 
i.  Supervising Noyce recipients' classroom 
field experiences 
j.  Helping Noyce recipients get certified 
k.  Placing Noyce recipients in K‐12 teaching 
positions 
l.  Mentoring Noyce recipients during their 
first years of teaching 
m.  Working with participants in the Noyce 
internship program in activities designed 
to introduce them to STEM teaching in 
K12 schools as a career option 
Other Activities 
n.  Attending Noyce conferences 
o.  (Other Specify 1) 
  (Other Specify 2) 
  (Other Specify 3) 

STEM  
department 

K‐12 
districts or 
schools 

Other 

[Specify Other]

Principal Investigator Survey 

9 

Programming instruction:  If no activities were checked in the “Teacher preparation program” 
column for B3a, ask: 
Did Faculty of Staff from the Teacher preparation program have any responsibilities for 
participating in activities involved with the Noyce Program during [Timing Phrase]? 
1 

Yes (Specify) 

0 

No  

98 

Don’t Know  

Programming instruction:  If no activities were checked in the “STEM department” column for 
B3a, ask: 
Did Faculty of Staff from the STEM department have any responsibilities for participating in 
activities involved with the Noyce Program during [Timing Phrase]? 
1 

Yes (Specify) 

0 

No  

98 

Don’t Know  

Programming instruction:  If no activities were checked in the “K‐12 districts or schools” column 
for B3a, ask: 
Did Faculty of Staff from K‐12 districts or schools have any responsibilities for participating in 
activities involved with the Noyce Program during [Timing Phrase]? 
1 

Yes (Specify) 

0 

No  

98 

Don’t Know  

Principal Investigator Survey 

10 

C. Noyce Award and Recipient Information 
C1.    Who received stipend, scholarship, or fellowship support through your Noyce award 
during [Timing Phrase]?   
Freshman and sophomores  (summer internships) 
STEM undergraduate majors in teacher preparation programs  
Post‐baccalaureate students  in teacher preparation programs  
Former STEM professionals in teacher preparation programs  
Post‐baccalaureate students  in teacher preparation programs  
Former STEM professionals in teacher preparation programs  
K‐12 STEM teachers with Master’s degrees preparing to become Master Teachers   
Other (Specify) 
[Programming Instruction:  Ask C2 and C3 ONLY if “K‐12 STEM teachers with Master’s degrees 
preparing to become Master Teachers” was checked for C1.  Otherwise, SKIP to C4.] 

C2.   Which of the following activities did your Noyce award support for master teaching 
fellows [Timing Phrase]? (Select all that apply) 
Mentoring 
Peer tutoring  
Clinical experiences 
Research 
Professional Development 
Leadership opportunities 
Other (Specify) 
C3.   Which of the following activities for interns for freshmen and sophomores does your 
Noyce program include? (Select all that apply). 
Courses, seminars, or workshops introducing freshmen and/or sophomores to K‐12 
STEM teaching and education. 
Placements working with students in K‐12 schools. 
Placements working with students in STEM activities outside of K‐12 schools 
Placements in STEM research projects, laboratories, or companies 
Placements assisting staff in the [IHE] with administrative tasks (e.g., grading, 
inventory of lab supplies/materials) 
Other (Specify) 
Principal Investigator Survey 

11 

The following questions focus on how Noyce recipient candidates were recruited and, in turn, 
selected to be in your program during [Timing Phrase]. 

C4.   From what sources did you recruit Noyce recipients? (Select all that apply) 
STEM undergraduate departments in four‐year institutions of higher learning [IHEs] 
STEM undergraduate departments in two‐year institutions of higher learning [IHEs] 
(i.e., community colleges) 
STEM‐related industries  
Current teaching workforce 
Other  (Please Specify) 

C5.   How important was each of the following criteria in selecting successful applicants for 
receiving Noyce awards? 

a.  Grade point average in STEM content 
courses 
b.  Overall grade point average 

c.  Undergraduate degree in a STEM content 
area 
d.  Completion of STEM prerequisite courses 
(prior to degree receipt) 
e.  Recommendation from STEM faculty 

f.  Other recommendations (from teacher 
preparation faculty or other sources) 
g.   Expressed interest in STEM K‐12 
teaching in essays, interviews, etc. 
h.  Prior classroom teaching experience 

i.  Prior experience working in a STEM field 

j.  Experience with high‐need schools or 
districts 
k.  Financial need 

l.  Other [Programming Instruction: if R 
chooses “other,” R may list up to 3 new 
criteria and provide a Likert response for 
each.] (Specify 1) 
  (Specify 2) 
  (Specify 3) 

Very 
Unimportant 

Somewhat 
unimportant 

Somewhat 
important 

Very important 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 

2 

3 

4 

1 
1 

2 
2 

3 
3 

4 
4 

Principal Investigator Survey 

12 

C6.    Are there other scholarship or grant opportunities in [IHE] that Noyce recipient candidates 
can receive to support their teacher preparation activities?   
1 

Yes  

0 

No [Skip to C7] 

98 

Don’t Know [Skip to C7] 

C7.    What are the other scholarship or grant opportunities in [IHE] that Noyce recipient 
candidates can apply for to support their teacher preparation activities?   
 [Programming Instruction: Insert a text box with space for a large amount of text].

C8.   Did any Noyce candidates who were offered Noyce awards, turn them down? 
1 

Yes  

0 

No [Skip to D1] 

98 

Don’t Know [Skip to D1] 

C9.   Did you have enough qualified applicants every semester to use all available Noyce funds? 
1 

Yes  

0 

No 

98 

Don’t Know 

C10.  To the extent of your knowledge, please check all of the reasons below that potential 
Noyce recipients declined a Noyce award offered to them. (Select all that apply) 
The funds were insufficient to cover their needs 
There were other scholarships available  
The funds were accompanied by too many requirements to fulfill  
The requirements of the funds would have made it take longer to complete the 
certification program 
The potential recipients did not want to commit to teaching  
The potential recipients did not want to commit to teaching in a high‐need district 
Other (Specify) 
I do not know 

Principal Investigator Survey 

13 

D. Noyce Recipients’ Activities
This section asks questions about the educational activities Noyce recipients participated in 
during [Timing Phrase].  

D1.  Which of the following activities were available to Noyce recipients through [IHE]’s 
teacher preparation program during [Timing Phrase]?  Which were also available to ALL 
students in the teacher preparation program? (Select one response per row) 

Available for… 
ALL 
Teacher 
Prep  

Noyce 
Only 

Not 
Available 

Don’ t 
Know 

a.

Courses in STEM content areas 

1 

2 

0 

98 

b.

Courses on child or cognitive development 

1 

2 

0 

98 

c.

Courses on teaching methods 

1 

2 

0 

98 

d.

Courses on teaching STEM content areas 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.

Courses integrating teaching methods and STEM 
content 
Courses on learning in different cultures and/or 
teaching in high‐need schools 
Opportunities to participate in STEM research 
Opportunities to do observations in K‐12 STEM 
classrooms (this does not include teaching 
practicum) 
Student teaching or practicum in high‐need 
schools 
Student teaching or practicum in ANY type of 
school (not specifically high‐need) 
Other [Programming note: if R chooses “other,” R 
may list up to 3 new activities and provide a 
response for each.] [Specify 1] 

[Specify 2] 

1 

2 

0 

98 

[Specify 2] 

1 

2 

0 

98 

Principal Investigator Survey 

14 

D1a.  Of the activities that were available through [IHE]’s teacher preparation program, which 
were required?  Were they required for all students in the teacher preparation 
program? 
[Programming instruction:  Only display rows that correspond to items in D1 with a 
response of 1 or 2.] 
Required for 
ALL Teacher 
Prep Students 
Yes  
No 

a.

Courses in STEM content areas 

Required for 
Noyce 
Recipients 
Yes  
No 

1 

0 

1 

0 

b. Courses on child or cognitive development 

1 

0 

1 

0 

c.

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

Courses on teaching methods 

d. Courses on teaching STEM content areas 
e.
f.
g.

Courses integrating teaching methods and STEM 
content 
Courses on learning in different cultures and/or 
teaching in high‐need schools 
Opportunities to participate in STEM research 

Opportunities to do observations in K‐12 STEM 
h. classrooms (this does not include teaching 
practicum) 
Student teaching or practicum in high‐need 
i.
schools 
Student teaching or practicum in ANY type of 
j.
school (not specifically high‐need) 
k.

[Other Specify 1] 

1 

0 

1 

0 

[Other Specify 2] 

1 

0 

1 

0 

[Other Specify 3] 

1 

0 

1 

0 

D2.   As of [Timing Phrase], had any of the Noyce recipients in your program begun 
employment as STEM educators in K‐12 in schools? 
Yes [Ask D3] 
0  No [SKIP to D4] 
98  Don’t Know [SKIP to D4] 
1 

Principal Investigator Survey 

15 

D3. 

We are interested in knowing which activities were available to Noyce recipients once 
they left their teacher preparation program and began their first three years of STEM K‐
12 teaching.  These activities should exclude those solely available during teacher 
internships or “student teaching” (“practicum”). 
Which of the following activities were available to former Noyce recipients that are 
currently teaching?  Where these activities available to ALL teachers who graduated 
from the teacher preparation program regardless of whether they received Noyce 
support? 

Available for… 
ALL 
Teacher  Former 
Not 
Prep 
Noyce 
Available 
Graduates  Only 

Don’ t 
Know 

h.

Mentoring by experienced STEM teachers in their school   

Mentoring by teacher certification faculty  

Mentoring by STEM Faculty  

Courses on teaching methods 

Courses in STEM content areas  

Courses on teaching STEM content areas 

Workshops on teaching or STEM content areas (including 
summer retreats and professional development) 

Meetings among Noyce recipients 

i.

Online networking between teachers 

1 

2 

0 

98 

j.

Other [Programming note: if R chooses “other,” R may list 
up to 3 new activities and provide a response for each.] 
[Specify 1] 

1 

2 

0 

98 

[Specify 2] 

1 

2 

0 

98 

[Specify 3] 

1 

2 

0 

98 

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Principal Investigator Survey 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

16 

D3a.  During what years were these supports available to Noyce teachers? 
[Programming instruction:  Only display rows that correspond to items in D3 with a 
response of 1 or 2.] 

Year 1  

Year 2 

Year 3+ 

DK 

h.

Mentoring by experienced STEM teachers in their school   

Mentoring by teacher certification faculty  

Mentoring by STEM Faculty  

Courses on teaching methods 

Courses in STEM content areas  

Courses on teaching STEM content areas 

Workshops on teaching or STEM content areas (including 
summer retreats and professional development) 

Meetings among Noyce recipients 

i.

Online networking between teachers 

1 

2 

0 

98 

j.

[Other Specify 1] 

1 

2 

0 

98 

[Other Specify 2] 

1 

2 

0 

98 

[Other Specify 3] 

1 

2 

0 

98 

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

1 

2 

0 

98 

 D4.   Which of the following statements best describes the way that Noyce recipients 
progressed through the teacher preparation program?  
1 

2 

The program followed a cohort model, grouping together pre‐service teachers at the 
same level to take a common set of courses and/or participate in a common set of 
learning activities together.   
The program did not follow a cohort model; individual pre‐service teachers 
determined their own progression through courses and requirements.   

3 

Both models were options that were available to pre‐service teachers. 

98 

Don’t Know 

Principal Investigator Survey 

17 

E. Relationship among the Teacher preparation program and HighNeed Districts and Schools  
The following questions ask about relationships among your teaching preparation program, 
districts, and schools, during [Timing Phrase].  

E1.   With approximately how many districts and schools did your teaching certification 
program have a working relationship?  A “working relationship” could include (but is not 
limited to) districts and schools in which: your students had internships, practicum, or 
student teaching placements; or your faculty provided professional development either 
in‐service or at your institution of higher education. Only include districts for which you 
are partnering with the entire district, not just a single school with the district. 
a. Districts [dropdown menu] 

b. Schools [dropdown menu] 














None
1 District
2 Districts
[Programming instruction: List
individual #s through 20]
More than 20
Don’t Know 




None
1 School
2 Schools
[Programming instruction: List
individual #s through 20]
More than 20
Don’t Know 

[Programming note: If R chooses “none” for both Districts and Schools, skip to Section F.  
if “more than 20” is chosen, ask: “Approximately how many?” and include a text box.] 

E2.   Of the districts and/or schools with which your teaching certification program had a 
working relationship, how many were high need districts and schools? 
a. Districts [dropdown menu] 

b. Schools [dropdown menu] 














None
1 District
2 Districts
[Programming instruction: List
individual #s through 20]
More than 20
Don’t Know 




None
1 School
2 Schools
[Programming instruction: List
individual #s through 20]
More than 20
Don’t Know 

[Programming note: If R chooses “none” for both Districts and Schools, skip to Section F.  
if “more than 20” is chosen, ask: “Approximately how many?” and include a text box.] 

Principal Investigator Survey 

18 

F. Perceived Impacts of the Noyce Award 
F1.  Please review the list below and indicate, whether or not you agree with each statement 
about how [IHE] may have changed as a result (either directly or indirectly) of receiving a 
Noyce award.  When answering the questions, please consider all of the years that your 
institution has received Noyce funding up through [Timing Phrase]. 
  As a result of receiving a Noyce award at our 

institution… 

Agree 

Disagree 

Don’t 
know 

a. 

The number of teacher certification candidates with strong 
backgrounds in STEM fields has increased.    

1 

2 

98 

b. 

A greater proportion of teacher certification candidates are 
from STEM undergraduate programs. 

1 

2 

98 

c. 

A greater proportion of teacher certification candidates are 
recruited from STEM fields of employment.  

1 

2 

98 

d. 

A greater proportion of undergraduates from STEM 
departments are becoming K‐12 STEM teachers. 

1 

2 

98 

e. 

The diversity of K‐12 STEM teachers trained in our teacher 
preparation program has increased. 

1 

2 

98 

f. 

The quality of candidates recruited to be K‐12 STEM teachers 
has increased. 

1 

2 

98 

g. 

New K‐12 STEM teachers trained in our institution begin 
teaching with more skills and preparation than they did 
before Noyce funding began. 

1 

2 

98 

h. 

STEM Faculty members are more involved in recruiting STEM 
K‐12 teaching candidates. 

1 

2 

98 

i. 

STEM Faculty members are more involved in training STEM K‐
12 teachers. 

1 

2 

98 

j. 

STEM content has been strengthened in STEM K‐12 teacher 
certification courses. 

1 

2 

98 

k. 

Noyce recipients are more prepared to meet the needs of 
students in high‐need schools than most new STEM teachers. 

1 

2 

98 

l. 

The number of courses that combine STEM content and 
teacher education content has increased. 

1 

2 

98 

m. 

The number of activities that combine STEM content and 
teacher education content has increased. 

1 

2 

98 

n 

The number of meetings between faculty from STEM and 
teacher education departments has increased 

1 

2 

98 

Principal Investigator Survey 

19 

  As a result of receiving a Noyce award at our 

institution… 

Agree 

Disagree 

Don’t 
know 

o. 

The number of meetings between faculty or staff from 
teacher education departments and K‐12 schools or districts 
has increased. 

1 

2 

DK 

p. 

STEM undergraduates have more opportunities to be 
introduced to K‐12 STEM teaching as a career early in their 
college experiences. 

1 

2 

DK 

q. 

STEM K‐12 teachers in‐training have more opportunities to 
participate in research.   

1 

2 

DK 

r. 

Collegial networks or support among Noyce recipients' 
teaching in K‐12 schools has increased 

1 

2 

DK 

s. 

The level of mentoring by IHE faculty available to Noyce 
recipients teaching STEM courses in K‐12 schools has 
increased. 

1 

2 

DK 

F2.  Are there any other ways that your students, departments, teacher preparation program, 
or institution have changed as a result of receiving a Noyce award?  If there are, please 
describe in the space below.  
[Programming Instruction: Insert a text box with space for a large amount of text].

Principal Investigator Survey 

20 

F3. To what extent, if at all, did you encounter difficulty in implementing the following activities 
associated with the Noyce award during [Timing Phrase]? 
No 
difficulty 

Slight 
difficulty 

Moderate 
difficulty 

a.  Progress monitoring of Noyce 
recipients. 

1 

2 

3 

4 

96 

b.  Other administrative or management 
responsibilities related to managing the 
Noyce Program or funds. 

1 

2 

3 

4 

96 

c.  Developing professional connections 
between STEM and teacher preparation 
programs.  

1 

2 

3 

4 

96 

d.  Recruiting STEM Faculty members to be 
actively involved in the Noyce Program. 

1 

2 

3 

4 

96 

e.  Developing relationships among the 
Noyce Program and/or teacher 
certification departments and high‐need 
K‐12 districts or schools. 

1 

2 

3 

4 

96 

f.  Providing educational activities that are 
directed specifically to Noyce recipients.

1 

2 

3 

4 

96 

g.  Providing internships and/or student 
teaching opportunities for Noyce 
recipients in high‐need school or 
districts. 

1 

2 

3 

4 

96 

i.  Providing support or mentoring to post‐
graduate Noyce recipients teaching in 
schools. 

1 

2 

3 

4 

96 

h.  Providing ongoing professional 
development for Noyce recipients 
during their first few years of teaching 
(e.g., in meetings, seminars, retreats, 
workshops, or webinars). 

1 

2 

3 

4 

96 

1 

2 

3 

4 

96 

1 

2 

3 

4 

96 

1 

2 

3 

4 

96 

j.  Other [Programming Instruction: if R 
chooses “other,” R may list up to 3 new 
program elements and provide a 
response for each.] [Specify 1] 
  [Specify 2] 
  [Specify 3] 

Great 
Not 
difficulty  Applicable

[Programming Instruction: Rollover definition for “Not Applicable”: This program element was 
not part of our Noyce Program]  

Principal Investigator Survey 

21 

G. Additional Information
G1.  When did you first become the Principal Investigator or Co‐Principal Investigator for the 
Noyce Program at [IHE]? 
_ _ (mm) / _ _ _ _ (yyyy)    

[Programming note: Only ask G2 if A1a=1.] 
G2.   Which of the following best describes your tenure as a Principal Investigator or Co‐
Principal Investigator of an active Noyce award at [IHE]? 
1 

2 

95 

I was a Principal Investigator or Co‐Principal Investigator of a Noyce award that 
ended prior to the start of academic year 2009‐2010. 
I ended my role as the Principal Investigator or Co‐Principal Investigator of the 
Noyce award prior to academic year 2009‐2010. 
Other (Explain) 

[If Timing phrase=“the most recently completed academic year (2009‐2010),” ask G3a.  Else, ask 
G3b.] 
G3a.   Excluding the current 2010‐2011 academic year, for how many years have you held a 
faculty or administrative position at [IHE]?   
I have been teaching here for a total of: [dropdown]


1 year (2009-2010 was my 1st year as a faculty member at this
institution)
2 years (2009-2010 was my 2nd year as a faculty member at this
institution)
3 years (2009-2010 was my 3rd year as a faculty member at this
institution)
4 years
[Programming Instruction: List individual years through 20]
Over 20 years







 2010‐2011 is my first year as a faculty member at [IHE]. 

96 

 I have never held a faculty or administrative position at [IHE]. 

97 

[Programming instruction: If G3a=97, SKIP to “thank‐you script”] 

Principal Investigator Survey 

22 

[If Timing phrase=“the last academic year your program had Noyce funding,” ask G3b.] 
G3b.   Prior to and including [Timing Phrase] (i.e., academic year [A3]), for how many years had 
you held a faculty position at [IHE]? 
I had been teaching at [IHE] for a total of: [dropdown]






1 year ([A3] was my 1st year as a faculty member at this institution)
2 years ([A3] was my 2nd year as a faculty member at this institution)
3 years
[Programming Instruction: List individual years through 20]
Over 20 years

If A3=Don’t Know, G3b should read as follows: 
G3b.   Prior to and including [Timing Phrase], for how many years had you held 
a faculty position at [IHE]? 
I had been teaching at [IHE] for a total of: [dropdown]






1 year ([Timing Phrase] was my 1st year as a faculty member at this
institution)
2 years ([Timing Phrase ] was my 2nd year as a faculty member at this
institution)
3 years
[Programming Instruction: List individual years through 20]
Over 20 years

G4.   What was your Tenure Status during [Timing Phrase]?  
Tenured 
2  Tenure‐Track, Not‐Tenured 
3  Not in a tenure‐track position 
1 

Thank you for completing this survey!

Principal Investigator Survey 

23 

Glossary 
Throughout this survey, the following terms are used.  

Alternative teacher certification program 
In these programs, preparation for teaching is typically accelerated, to get individuals employed as 
full‐time teachers as quickly as possible, and is followed by ongoing support to help the individual 
achieve full or regular certification/licensing. 

Clinical Supervisor 
A “clinical supervisor” is someone from your higher education institution who supervised your 
student teaching (practicum) experience. 

Cooperating Teacher 
A “cooperating teacher” is the teacher of record in the classroom where you completed student 
teaching (practicum). 

Elementary school 
Schools that offer any of grades K‐4, and no grade higher than 8.   

Ethnicity  
A classification indicating general ethnic heritage based on self‐identification, as in data collected 
by the U.S. Census Bureau. These categories are in accordance with the Office of Management and 
Budget standard classification scheme presented below:   

Hispanic or Latino—A person of Cuban, Mexican, Puerto Rican, Central or South 
American, or other Spanish culture or origin, regardless of race  

Not Hispanic or Latino—A person whose ethnicity is not Hispanic or Latino  

Not Reported—The data are unavailable or the participant has indicated that he or 
she does not want to provide this information.  

High‐Need District 
A school district that serves an elementary or secondary school located in an area in which there 
is: 
1. a high percentage of individuals from families with incomes below the poverty line; 
2. a high percentage of secondary school teachers not teaching in the content area in which 
the teachers were trained to teach; or 
3. a high teacher turnover rate. 
High School 
Schools that have at least one grade higher than 8 and no grade in K–6. 

Intern  
An undergraduate student (freshman or sophomore) who participated in a Noyce summer 
internship to introduce them to STEM K‐12 education as a career option 

K‐12 
This acronym refers to the grades kindergarten (K) through 12th grade (12). It indicates that an 
individual has experience working with students or teachers in one or more of these grade levels.    

Principal Investigator Survey 

24 

Major 
A field of study in which an individual has taken substantial academic coursework at the 
postsecondary level, implying that the individual has substantial knowledge of the academic 
discipline or subject area. 

Mentoring  
When an individual serves as a student’s counselor or advisor, especially in a direct, one‐on‐one 
setting  

Middle school 
Schools that have any of grades 5–8, and no grade lower than 5 and no grade higher than 8. 

Noyce Program 
The Robert Noyce Teacher Scholarship Program, funded by the National Science Foundation (NSF), 
awards grants to institutions to provide scholarships, stipends, fellowships, and internships to 
recruit and prepare talented Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) 
professionals and students who commit to teaching in K‐12 settings, particularly in high‐need 
districts.   

Practicum:  see entry for student teaching. 

Pre‐Service 
A “pre‐service” is an individual enrolled in a post‐baccalaureate teacher preparation program. 

Race  
A classification indicating general racial or ethnic heritage based on self‐identification. The 
following descriptions should be used:  

American Indian or Alaska Native—A person having origins in any of the original 
peoples of North or South America (including Central America), and who maintains 
tribal affiliation or community attachment  

Asian—A person having origins in any of the original peoples of the Far East, Southeast 
Asia, or the Indian subcontinent including, for example, Cambodia, China, India, 
Indonesia, Japan, Korea, Malaysia, Pakistan, the Philippine Islands, Thailand, and 
Vietnam.  

Black or African American—A person having origins in any of the black racial groups of 
Africa  

Native Hawaiian or Other Pacific Islander—A person having origins in any of the original 
peoples of Hawaii, Guam, Samoa, or other Pacific Islands  

White—A person having origins in any of the original peoples of Europe, the Middle 
East, or North Africa  

Not Reported—The data are unavailable or the participant has indicated that he or she 
does not want to provide this information.  

Robert Noyce Teacher Scholarship Program: see entry for Noyce Program. 

STEM 
This acronym “STEM,” stands for Science, Technology, Engineering and/or Mathematics.   

Stipend Recipient  

Principal Investigator Survey 

25 

An individual who:  

First began receiving Noyce funding as a post‐baccalaureate (i.e., someone already 
holding a baccalaureate, master’s, or doctoral degree);  

Is enrolled in a teacher preparation or teacher certification program;  

Has received Noyce funding during the current reporting period.  
This includes career changers. 

Student Teaching 
“Student teaching,” sometimes called “practicum teaching,” is a period of apprenticeship during 
which you have responsibility for teaching and day‐to‐day instruction under supervision by a 
host/cooperating teacher.   You are not considered the “teacher‐of‐record,” nor are you employed 
(paid) as a teacher‐of‐record.  Student teaching generally occurs after you have completed 
coursework, fieldwork, or other teacher preparation activities.   

Teaching certification 
A license or certificate awarded to teachers by the state to teach in a public school. Types of 
certification include: regular or standard state certification or advanced professional certificate; 
probationary certificate issued to persons who satisfy all requirements except the completion of a 
probationary period; provisional certificate issued to persons who are still participating in what the 
state calls an "alternative certification program;" temporary certificate issued to persons who 
need some additional college coursework, student teaching, and/or passage of a test before 
regular certification can be obtained; and emergency certificate issued to persons with insufficient 
teacher preparation who must complete a regular certification program in order to continue 
teaching. 

Teacher Preparation Program 
A program designed to prepare college students or college graduates to obtain a license or 
certificate to teach in a public school.  In a traditional program, coursework and pre‐practicum 
field experiences are followed by supervised student teaching‐‐also called a practicum‐‐before an 
individual assumes full‐time teaching responsibilities.   In alternative certification programs, 
preparation for teaching is typically accelerated, to get individuals employed as full‐time teachers 
as quickly as possible, and is followed by ongoing support to help the individual achieve full or 
regular certification/licensing 

Teacher‐of‐record 
The teacher‐of‐record is the “official” teacher in charge of a classroom, not a student teacher. 

Traditional teacher education program 
In a traditional program, coursework and pre‐practicum field experiences are followed by   
supervised student teaching‐‐also called a practicum‐‐before an individual assumes full‐time 
teaching responsibilities. 

Principal Investigator Survey 

26